의사소통을 위한 유창성(fluency)을 강조한다. 즉, 언어를 의미 전달의 수단으로 보고 언어 사용에서 상호 작용과 의사소통을 위한 목적이 가장 중요하며 언어 구조는 의사소통을 위한 사용과 관련이 있으므로 의사소통 기능에 역점을 두어 영어를 가르치는 것을 강조한다.
의사소통 중심 교수법의 수업
교수법은 문법번역 식 수업방식인데 이는 내신이나 수능을 대비하는데 있어 가장 중요한 독해력과 청취력을 기르기 위해 사용된다. 문법 번역식 교수법은 유럽에서 1840년대부터 1940년대까지 외국어 현장 교육에서 널리 사용되었던 방식으로 그 특징은 목표어의 문법규칙을 구체적으로 분석한 후 이 문
수업에서 열린 학습으로, 그리고 고립된 혼자만의 학습에서 함께 하는 학습으로 변해야만 할 것이다.
그러므로 이러한 변화를 위해 다양한 정보기술을 학교교육에 적극 도입하여 활용하는 것 또한 매우 시급하고도 중요한 일이다.
특히, 지금과 같이 디지털 기술의 발달로 인해 다양한 멀티미디어 자
교육원리, 아동교육의 중시(염습론), 수학교육중시, 추측
- 사람의 형질이 각각 다르므로 학습자의 능력과 개성에 따라 교육해야 한다.
제4절 개화기의 교육
ꊱ 개화기 교육
1. 동문학 - 관리들의 영어연수
2. 육영공원 - 고급관리나 유명 양반가문의 자제들, 실무관리 양성학교.
세계지리, 수
교육이었을 뿐, 수많은 정보 속에서 자기의 목적에 골라 새로운 정보로 재창조해 나가는 인간을 육성해야 하는 지금의 정보 사회에 적합한 교육 패러다임은 아니다. 이런 의미에서 최근 새로운 교수-학습 활용 방안으로서 주목을 받고 있는 인터넷 활용수업은 우리에게 새로운 패러다임으로서의 가능
밑바탕이 되고,그 인식 과정을 통하여 새롭게 구성한다는 것이다.
인식론적 견해는 학자들에 따라 다양하게 구분하지만,교수설계라는 측면에서Duffy
와 Jonassen(1991)은 크게 두 유형으로 나누었다. 즉, 지식은 개인의 경험과는 무관
하게 객관적으로 존재한다는 합리론적 입장인 객관주의(objectivism)
교육학을 새로운 개념적 틀로 구상하는 것이다. 내용 중심의 교과교육학은 교과의 내용을 교육적 목적으로 이해하고 조직하고 지도하는 데에 관련된 지식과 탐구의 체제를 말하는 것이다. 내용 중심의 교과교육학은 교과교육이라는 현상에 대한 이론화와 학문화를 가능하게 하고 그것을 수준 높은 학
교육이 우리 나라에서 신통한 효과를 보지 못하는 것은 바로 이런 까닭이다. 수업시간의 자유로운 활동과 토론 및 질문을 제멋대로 행동하는 버릇없음으로 인식하는 교사가 있다면 그것이 어떻게 성공할 수 있으며, 자율적인 풍토에서 열린교육을 받고 자란 신세대가 획일성과 억압, 그리고 통제로 점